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長沙康語兒童語言康復機構
全國服務熱線:400-6263-985

長沙兒童言語發育遲緩康復機構

  長沙兒童言語發育遲緩康復機構

  康語科技有限公司(簡稱“康語”)成立于2010年,是國內專業解決兒童言語社交障礙的機構,主要為2-7周歲言語社交障礙的兒童及其家庭提供言語干預、社交干預等服務。康語是標準《教育服務效果評測指南》起草單位之一,也是錢厚心開音法傳承者,與張苗苗、朱璟、陳旭紅、劉子政、魏旭林等行業內建立緊密合作。目前,康語的機構數量已有80家,覆蓋40個城市,總干預面積超42316平方米,擁有康復師超3000人,日干預兒童數超4960人。

長沙兒童語言發育遲緩康復機構

  有的爸爸媽媽可能經歷過這樣的煩惱:親戚家的小寶寶10個月就已經“嗚嗚啊啊”地能說好些詞語了,而自家的寶貝已經1歲半多卻還不曾開口說出一個單詞——TA可能是語言發育較遲緩的兒童。
  那么,什么是兒童語言發育遲緩呢?它有什么特點?

  兒童語言發育遲緩是指在語言發育期的兒童因各種原因所致的,在預期時期內不能與正常兒童同樣用語言符號進行語言理解和表達,即指兒童語言發育落后于實際年齡水平。


  小朋友應該什么時候開口說話呢?其實這個時間點是因人而異的,有語言發育很早的孩子,例如前面提到的10個月就能說許多詞匯,但也有稍晚一些的。通常,一歲左右的孩子應該開始會說話了(但的確存在正常但是開口很晚的孩子的個例)。
  語言發育遲緩的特點
  1、開口時間晚
  開口說話以次說有意義的詞語為標志。語言發育遲緩兒童開口說話基本上都在1.5歲以后,大部分語言發育遲緩兒童在2-3歲期間開口說話,有的甚至要到4歲或者更晚才會開口說話。
  2、語言內涵貧乏
  語言發育遲緩兒童往往只能表達很單一且固定的內容,如生活中常見的物品,或者家人的稱謂等等,有的兒童甚至不會說話或者只能做簡單的模仿。
  3、語言知識缺乏
  部分語言發育遲緩兒童表現為表達上面的語法知識匾乏,如語言不連貫,只能說單詞。許多患兒到3-4歲時仍然只能說2-3個字的短語,甚至到5-6歲時才會說簡短的、內容貧乏的、不合語法的句子。
  4、交流能力差
  語言發育遲緩兒童會表現出不會與人交流的情況。不少患兒有視線不合,多動,不與小朋友玩等行為方面的表現。
  5、語言不清
  指兒童發音不準,吐字不清。
  6、詞義理解能力差
  指兒童不能理解詞義,不能用詞表達其意思。
  解決方法:
  提高口腔肌肉的控制和協調能力
  進行發音訓練,加強音節轉換,改善發音清晰度
  加強詞匯積累、概念理解、問句應答和句式運用能力
  促進主動表達的欲望,提高說話動機和興趣
  提高互動溝通、情緒表現和社交適應
課程名稱
年齡(對象) 課程
課程模式
課程原理
課程介紹
銜接前后(課程效果)
L1-L2溝通萌芽班

18月-

23個月

言語開發 啟智 感統

1對1教學

以言語為主線

1小時啟智感統組合

0.5H+0.5H選擇

基礎認知、發音
配合能力、模仿能力
感知覺能力

【溝通萌發期】:

言語、啟智、感統

身體動作及言語音

是溝通發展的萌芽

故課程以感統為主

輔以語言+認知)


身體、語言能力發展

調整孩子適應能力

具備學習L3知識的能力

被動式溝通:開始嘗試觀察,嘗試協作
L3溝通發展班

24月-

30個月

啟智 感統 社交

1對1教學

以啟智為主線

1小時感統社交組合(0.5H+0.5H)選擇

打開認知提高理解能力

詞匯表達溝通技巧肢體協調


【溝通發展期】:

啟智、感統、社交

單項互動交往是溝通的

前提有了開音的基礎

通過感統與社交課中創建環境

誘發應用的動機

達到達到會用詞組句表達


創設環境下的學習誘發孩子主動交往動機

引發對他人的關注,為L4的1:2課程鋪墊

自發式溝通:發起互動,對比L1-L2讓孩子

有動機做事情,我們創建了環境誘發動機


L4-L5溝通成長班

31月-

47個月

L4:啟智 感統 社交
L5:游戲 語言 認知活動

L4:

1對1教學或1對2教學

社交1h+啟智0.5h

+感統0.5h

L5:2V4

在理解的基礎上

有主動表達的意識

建立學習知識的能力

句子運用表達邏輯能力

書寫能力


【溝通成長期】:

游戲、語言、認知活動

雙向互動是溝通的基礎

通過游戲與認知活動

給孩子發起溝通的機會


已掌握知識的融匯貫穿

在小組環境下的技能應用與發展

真正做到學以致用。

(為小組環境學習做準備)

互動式溝通:

缺乏小組融入感且具備了身體發展的能力

對比L3 確保技能技巧在我們創設的環境中應用

把以會發的音做表達出來。



L5-L6溝通提升班

36月-

59個月

3H;3種課程選擇

語言繪本、游戲

主題活動"

L5:2對4教學
L6:2對6教學

學業技能的先備:集體常規

常規不行經常去到幼兒園

被送回來

課堂規則建立兒童自主學習力

自我管理

【溝通成長期】:

游戲語言學業先備課

多向度互動發展是溝通

的方向建立入園前的

基礎能力保障

模擬幼兒園環境教學,在小組環境下的行為規則建立

在較少他人介入的狀態下

逐步提升孩子獨立自主的能力。

(為幼兒園環境學習做準備)

對話式溝通:在L4-L5基礎能力保障的前提

增加了學業技能的先備教孩子集體常規準守

+課堂規則+同伴間的關系+自我管理。


L7溝通加強班
60個月以上
3H半日制課程;
學業技能、主題活動
L7:2對8教學

學前技能,建立學業能力

發展良好社會秩序

【溝通穩定期】:

主題活動學業能力

人際關系發展是溝通

的目標通過主題活動

+學業能力課程,達成銜接普校

模擬幼兒園環境教學

建立孩子集體環境下的

知識體系自主學習是關鍵,

為更好的銜接和融入小學普校做準備

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